Живой Урок. Об обучении и жизни в эпоху перемен и неопределенности.
Редактор ФДШМУ
© Александр Юрьев, 2025
ISBN 978-5-0067-4607-7
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
(я не знал, как сказать – и всё же сказал, чтобы остаться)
Введение
Эта книга – не объяснение.
И не инструкция, как правильно.
Она не даёт готовых ответов —
их и так предостаточно.
Но она даёт кое-что другое.
Пространство,
в котором можно начать слышать —
по-другому.
Иногда мы чувствуем: что-то не так.
Привычные формы перестают работать.
Урок – больше не урок,
а передача, в которой исчезло живое.
Здесь не будет сразу сказано,
что именно происходит.
Потому что, если сказать —
это станет знанием, а не узнающим движением.
Но ты не останешься в пустоте.
Опора есть.
Только она не снаружи.
Она приходит в нужный момент.
Мы будем идти по фазам —
не по главам,
а по внутреннему движению различения.
И в нужной точке появится форма.
Там, где различение её попросит.
Если ты вдруг почувствуешь,
что что-то сдвигается —
даже чуть-чуть —
это уже начало.
Потому что живой урок —
это не то, что рассказывают.
Это то, что происходит.
Система образования
Школа, в которой ты есть
– но в которой тебя нет
Есть звонок.
Есть парта.
Есть тема на доске.
И – есть ты.
Ты смотришь, слушаешь, отвечаешь —
и всё это называется обучением.
Но в какой-то момент ты почувствовал:
ты не входишь в знание —
ты просто присутствуешь при его передаче.
Ты не раскрываешь себя – ты соответствуешь.
Ты стал хорошим учеником.
Потом – хорошим взрослым.
А потом – человеком,
который ощущает, что что-то не так,
но не знает, где именно.
Мы учим детей жить по правилам.
А сами – различаем ли их?
Мы передаём программы, написанные по инерции.
Оцениваем по шкалам, которые не чувствуют глубины.
И когда дети теряются, мы говорим:
«Просто не хотят учиться».
А может… они видят сквозь нас?
Видят:
◦ что здесь никто не спрашивает: кто ты?
◦ что здесь никто не идёт за тем, что в тебе проснулось
◦ что здесь никто не различает:
живое это – или просто выполнение плана.
Да, есть исключения. Учителя, которые входят в пространство, а не ведут урок. Но их немного. И часто – это усталые герои, интуитивно держащие живое на себе. В одиночку.
Система образования зафиксировалась
Она больше не слышит,
где знание оживает,
а где – просто повтор.
Где рост, а где – отчётность.
Потому что формально – «всё работает».
Учим – чтобы отчитаться.
Оцениваем – чтобы сравнить.
Планируем – чтобы не нарушить.
Но где тогда живое мышление?
Где смысл?
Где человек?
Школа становится фабрикой выживания:
◦ ученик переживает стресс,
◦ учитель – давление,
◦ родитель – чувство вины.
И всё это происходит не от злого умысла.
Просто никто не различил, что ушло живое.
Но движение возможно —
и начинается оно с различения
Это не зов к реформам.
Не доклад.
Не борьба.
Это – начало слышания.
Когда учитель вдруг чувствует:
«Я ведь не просто веду урок.
Я вхожу с ними в поле понимания».
Когда директор замечает:
«Мои показатели – не только цифры.
Это атмосфера. Это доверие».
Когда родитель говорит:
«Моему ребёнку не нужна идеальная школа.
Ему нужно быть собой в обучении».
Это и есть начало.
Не разрушение. Не замена.
А возвращение чувствования – туда,
где оно почти исчезло.
Урок, который
не закончился
Думаешь, что всё это было когда-то?
Школа осталась в прошлом. Просто воспоминание: звонок, парта, класс, учитель у доски. Уже давно нет формы, нет контрольных, нет поднятой руки, чтобы получить право на слово.
Но если прислушаться – всё ещё звучит.
Как эхо, застывшее внутри.
Как тень, вросшая в способ смотреть, решать, понимать.
Проходит день за днём – идут дела, принимаются решения, строится жизнь. Но перед каждым новым шагом – почти незаметно – внутри звучит: а как правильно? а кто подтвердит? а не будет ли это ошибкой?
Решения принимаются – а что-то всё ещё ждёт одобрения. Не вслух. А в том, как к себе относишься. В том, что позволяешь – и в том, что боишься попробовать.
Урок – продолжается. Он вплёлся не как знание, а как способ воспринимать. Как фильтр, через который идёт взгляд – на других и на самого себя.
Это не обвинение.
Это вход.
Просто замечаешь:
то, что казалось «воспоминанием»,
на самом деле – не ушло.
…и вдруг проявляется: это не просто память или инерционная форма, это – неразличённое влияние, которое звучит до сих пор.