Руководство разработчика профориентационных игр для образовательных учреждений

«Игры будущего» – это специальная образовательная программа с элементами интеллектуального соревнования среди молодежных команд по решению производственных задач (кейсов) и разработке проектных решений. В ходе погружения в игровую среду участники сталкиваются с игровыми задачами, которые симулируют этапы решения кейса от выявления проблеым до подбора наиболее релевантной идеи. Опыт, приобретаемый участниками игры, поможет им в будущем при решении кейсов, а также в разработке проектов.

Идея создания «игр будущего» пришла не сразу, а после того, как несколько кейс-чемпионатов для школьников прошли не очень вдохновляюще. Мы, как организаторы, задумались над тем, чтобы придумать «полезный» формат, который вызвал бы столько же эмоций, как, например, в компьютерные игры. В тот период в Красноярске проходил новый конкурс для школьников:  участникам предлагали выполнить несколько заданий, похожих на решение кейс-шагов, разработать устройство, которое спасало бы куриные яйца от разрушения при падении с высоты 2-х метров. Там мы увидели несколько динамичных и эмоциональных вариантов, после чего стали проектировать первую игру «Под куполом Ковчега».

Сегодня в нашем каталоге более 10 игр для тренировки различных общих компетенций. Каждая игра – это фантастический фильм, где главные герои работают по профессиям будущего и решают сложнейшие задачи: объединения территорий после глобального экологического кризиса, добыча уникального минерала из глубин астероида, нейтрализация информационной атаки на сообщество мегаполиса будущего.

Разработка кейс-игры – комплексное мероприятие, которое осуществляется в три больших этапа:

1. разработка концепции игры;

2. сценирование и визуализация;

3. тестирование.

Первым шагом в подготовке игры является разработка ее концепции, то есть определение смысловых рамок содержания игры.

Обычно для того, чтобы «наполнить» концепцию, необходимо определить: тематическое направление игры, субъект и объект игры, сеттинг.

Под тематическим направлением понимается область и отрасль, в рамках которой будет разрабатываться кейсовое задание. Например, тематическим направлением может являтся металлургия, горнодобывающее ремесло или общественно-социальные процессы. Формат живой игры не предполагает глубокого погружения в выбранную тематику, которое могло бы заменить профильное образование, при этом позволяет обзорно познакомиться с выбранной тематикой, основными понятиями и трендами.

Субъектом игры в данном случае являются участники и их роль внутри игрового мира. При подготовке важно сразу определить, кто именно будет субъектом вашей игры. Необходимо учитывать следующие параметры:

– возраст участников – один из ключевых параметров. Каждая возрастная группа имеет свои социальные, психологические и физические особенности. Например, старшим школьникам скорее всего будут гораздо интереснее подвижные задания и задания, связанные с коммуникативной деятельностью. В свою очередь, старшему поколению будет комфортнее выполнять задания, в которых нужно проявить эрудицию или блеснуть своим опытом;

– образование/место работы – определяет специфику знаний и компетенций целевой аудитории;

– начальный уровень погруженности в тематику игры.

Также при определении субъекта важно определить роль участников внутри самой игры. Правильное распределение ролей позволит отработать определенные навыки участников, а также придать игре важные смыслы и выполнить игровое задание. Роль (или позиция) заключается в наличии функционала и зоны ответственности участника. Для включения ролей в игру необходимо описать, чем будут заниматься их персонажи, в каких условиях и с какими трудностями могут столкнуться.

На этом этапе от вас не требуется подробное описание, ведь этот шаг сильно зависит от концепции игрового мира, к проработке которого вы приступите на одном из последующих шагов.

Рис. 1. Пример карты-поля, описывающей сеттинг игры

Объектом игры является командная деятельность участников, направленная на достижение конечного результата игры.