Педагогическое применение мультимедиа средств

Введение

В пособии «Педагогическое применение мультимедийных средств» рассмотрены педагогические основания использования мультимедиа в учебном процессе.

В предлагаемом издании представлен современный педагогический взгляд на проблему целесообразности и эффективности мультимедиа средств в образовании, а также возможные риски и проблемы при их использовании.

Современное педагогическое знание по представляемой теме не является полным, целостным и находится в стадии активной научной и практической разработки. В пособии представлена авторская систематизация.

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, повышение качества подготовки будущего специалиста в области перестройки учебного процесса на использование информационных технологий. Процесс повышения качества информационной подготовки немыслим без применения во всех формах современной образовательной деятельности информационных и коммуникационных технологий.

Назревшая необходимость использования новых информационных технологий «как высокоэффективного педагогического инструмента, позволяющего получить новое качество образовательного процесса при меньших затратах сил и времени преподавателей и учащихся»[16], компьютеризация всех сторон общественной жизни, стремительный рост количества персональных устройств и совершенствование их технических характеристик заставляют искать новые ответы на основные вопросы педагогической практики: зачем, чему, как и кого учить, т. е. актуализируются проблемы целей, содержания, методов и объектов обучения. В свою очередь эти новые и фундаментальные запросы педагогической практики стимулируют переосмысление оснований педагогической науки, ее категориального аппарата, предмета и методов.

Издание содержит теоретический материал для изучения, вопросы для проработки ключевых позиций теории, задания к лабораторным работам и рекомендации к выполнению итоговой работы.

Глава 1

Мультимедиа в педагогике

1.1. Современное состояние информатизации общества и образования

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.

Использование качественных мультимедийных средств позволяет сделать процесс обучения гибким, нивелировать социальные и культурные различия между студентами, развивать индивидуальный стиль и регулировать темп обучения. Индивидуальное обучение является реализацией активного, самостоятельного обучения, при котором студенты сами выбирают, на какие вопросы отвечать и какие темы изучать.

Сегодня можно констатировать факт, что информатизация пережила в системе образования разные этапы: от саботажа до полной замены преподавателя при отдельных «новаторских» подходах. Но она по-прежнему реализуется во всей системе образования в условиях устоявшегося традиционного подхода. При этом возник целый ряд проблем и противоречий, разрешение которых, по всей видимости, должно вывести систему образования на новый уровень развития. Существующая информатизация в образовании в большей ее части педагогически не обоснована и не отрефлексирована. Поэтому сущностной ее характеристикой выступает стихийность, кустарность, низкая результативность.

В структуре современного педагогического процесса изменились характеристики двух его составляющих: образовательная среда и учащийся. Остановимся подробнее на каждой.

Образовательная среда является неотъемлемой частью информационной среды и наследует ее характеристики, поэтому отметим существенные отличия новой информационной среды.

1. Информационные технологии изменили два ключевых понятия современного жизнеустройства: «пространство» и «время». Реальная экономика откликнулась на эти изменения общемировыми процессами, таким как глобализация, информационное общество и др. При этом система образования, осуществляя переход на всех ступенях образования в компетентностный подход, реализует его в старой экономической и информационной модели.

Следующая страница